怎樣管理班級紀律

6、要有管理能力,採用適當的方式管理同學與班級。 7、要搞好師生關係,使同學們與老師關係密切,有助於老師與班幹部的管理。 8、要嚴以律己,寬以待人,要使用正當方式管理同學。 5、要有恆心,做事要堅持下去,不能半途而廢。

控制不良行為。作為新手教師，我們沒有豐富的經驗，所以首先要做到，控制學生的不良行為。控制

班級常規必須符合三個標準：（1）明確，（2）合理，（3）可以執行。. 當然，簡單也不容忽視。. 不可一次規定太多規則，一般而言，以五～十條為宜，須等學生己學會一些規則後，再逐漸增加。. 如一次訂得太多，等於沒有目標一樣，每一條規則，表明一件具體行為。. 常規內容必須以書面明示，不宜僅以口頭約定，文字亦不得含糊不清。. 學期一開始就訂定班級常規

首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。 教師要花大力氣認真細緻地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。

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不少朋友都想要寫好班級管理制度，下面就讓小編來告訴你。 班級管理制度範文 為了給同學們創造一個愉快的學習和生活環境，使班級工作能夠正常有序進行，使信管061班成為一個團結優秀的集體,特建立此班級管理

史金納(Skinner)的行為管理、肯特(Canter)的果斷紀律、瓊斯(Jones)的正向班級紀律、阿爾伯特(Albert)的邏輯後果等紀律模式是典型的代表。此類模式依循以下原則：1.教師要為維持班級常規負責任；2.紀律比教學重要；3.不當行為必須受到懲罰。貳、班級經營為

一個班級就是一個社會,學生在教室內的一切學習與生活狀態，舉凡思考模式的形成、人際關係的進行及性格發展的養成、行為與習慣的表現，甚至生理的健康情形都在老師與學生、學生與學生之間的互動關係上

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吳清基(1991)認為：班級教室管理的意義，簡單地說就是指師生共同合適處理課室中，有關人、事、物的問題。 張新仁(1999)指出「班級經營」(classroom management)的譯法，中外許多學者的意見不一，有「課室管理」、「班級管理」、「教室經營」等名稱。

善用班級經營技巧，能有效管理學生的行為及班級的紀律 ，有助於師生關係的互動、親師之間的諧和、雙贏，並塑造良好的班級氣氛。 教師心得 2010

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以它在班級經營中的用途而言亦是屬於行為改變策略之一，但與之又有差異。. 它主要的對象是針對教師，培養教師對班級經營上有果斷力和自主權來管理控制教室內學生的行為，達到預期內的教學效果。. 其理論精神乃在於強調教師的主控權及威信 (authority

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主動協助學員解決困難、對於班級或課程活 行為，有具體事蹟者。 1 分 5 訓練期間未有請假、遲到及早退情形者。 1 分 6 遵守訓練班所管理規定或展現與團體紀律 相關之優良行為，有具體事蹟者。 1 分 7 積極參與英語學習課程及活動，表現優良，有具體事蹟